Rossinca Heritage School

 

 

Основная задача центра состоит в создании сообщества детей, родителей и педагогов, одним из языков общения которых является русский. Мы хотим, чтобы наши воспитанники от двух лет и старше могли не только свободно говорить, читать и писать по-русски, но и познакомились с литературой, историей, музыкой и фольклором слявянских стран, народными традициями и обычаями, полюбили славянскую культуру и пронесли эту любовь через свою жизнь, передав полученные знания детям и внукам.


Мы предлагаем разнообразные обучающие и развивающие программы для детей и взрослых, а также создаем среду, в которой дети активно используют полученные ими знания в виде игр со сверстниками на переменах и в свободное от уроков время, дружелюбного и открытого общения с учителями, воспитателями и родителями других детей.

Большое количество различных занятий, проводящихся на разных языках, позволяет учесть интересы и склонности каждого ребенка и его семьи.

Маленькие группы позволяют педагогам уделить особое внимание каждому ученику, выявить индивидуальные особенности характера и преимущественного способа обучения, определить сильные и слабые стороны и выстроить эффективную систему, основанную на взаимном доверии и уважении.

Уникальный коллектив педагогов и наставников может передать вам и вашим детям не только свои знания и умения, но и окружить теплотой, любовью и заботой.

Кроме регулярных программ и занятий, школа наследия «Россинка» предлагает огромное количество разнообразных мероприятий: семинары для родителей, концерты, спортивные и музыкальные занятия, проведение праздников и дней рождения, выставки и т.д.

Наш центр всегда открыт для вас, ваших близких и друзей, приходите пожалуйста, мы вас ждем.

 “Cultural Understanding + Sharing = Peace” ™

 

 

Social Development Theory, formulated by Russian psychologist, Lev Vygotsky, emphasizes the effect of culture and social factors in contributing to cognitive development. It argues that social interaction precedes development; consciousness and cognition are the end product of socialization and social behavior. According to Vygotsky, emphasis should be placed on culture affecting / shaping cognitive development and more weight on the role of language in cognitive development. Vygotsky believes that community plays a central role in the process of learning. He believed that social interaction plays a critical role in children's learning. Through such social interactions, children go through a continuous process of learning. Vygotsky noted, however, that culture profoundly influences this process. Imitation, guided learning, and collaborative learning all play a critical part in his theory.  

The zone of proximal development, is the zone of the closest, most immediate psychological development of the children that includes a wide range of their emotional, cognitive, and volitional psychological processes. It is the difference between what a learner can do without help, and what they can't do without teacher's assistance. Vygotsky argued that a child gets involved in a dialogue with the "knowledgeable other" such as a peer or an adult and gradually, through social interaction and sense-making, develops the ability to solve problems independently and do certain tasks without help. Our role of education is to give children experiences that are within their zones of proximal development, thereby encouraging and advancing their individual learning such as skills and strategies

 

Vygotsky conceived the more knowledgeable other as a person who has greater knowledge and skills than the learner. In many cases, this individual is an adult such as a parent or teacher. Children also learn a great deal from their interactions with their peers, and they often pay even greater attention to what their friends and classmates know and are doing than they do to the adults in their life.

 

No matter who serves as the more knowledgeable other, the key is that they provide the needed social instruction with the zone of proximal development when the learner is so sensitive to guidance. Children can observe and imitate or even receive guided instruction to acquire the new knowledge and skills.

 

Lev Vygotsky also suggested that human development results from a dynamic interaction between individuals and society. Through this interaction, children learn gradually and continuously from parents and teachers. This learning, however, can vary from one culture to the next. It's important to note that Vygotsky's Sociocultural Theory emphasizes the dynamic nature of this interaction. Society doesn't just impact people; people also affect their society.